Differenzkonstruktionen in der Kindheit: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Rassismus und Antisemitismus

Claudia Machold

Kindheit und Rassismus. Theoretische und empirische Verhältnisbestimmungen

Um dem Verhältnis von Kindheit und Rassismus nachzugehen, führt der Input zunächst in die Perspektive der erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung ein. Ausgehend von einem diskurstheoretischen Rassismusverständnis klärt er dann weiter, wie Kinder in Rassismus involviert sind. Hierzu werden Grundannahmen subjektivierungstheoretischer Perspektiven erläutert. Auf der Basis ethnographischen Datenmaterials werden abschließend empirische Einblicke gegeben.

Saba-Nur Cheema

Eine empirische Perspektive auf antisemitische Differenzpraktiken unter Kindern

Trotz der wissenschaftlich unumstrittenen Erkenntnis, dass Kinder bereits im frühen Alter soziale Kategorisierungen vornehmen, hält sich die Erzählung des ‚unschuldigen Kindes‘ – verknüpft mit der Unfähigkeit der Kinder, Differenzpraktiken zu vollziehen – wie eine Binsenweisheit. Von den sozialkonstruktivistisch inspirierten childhood studies wird dieser Topos mindestens herausgefordert, da Kindern agency zugeschrieben wird: Kinder werden als Akteure begriffen. Inwiefern können dann Differenzierungspraktiken unter Kinder interpretiert werden? Wie äußert sich das doing difference unter Kindern? Im Forschungsprojekt wurden antisemitische Differenzierungspraktiken unter Kindern untersucht, die im Vortrag diskutiert werden.